Back to Course

Kvalifikacijos tobulinimo programa pedagogams ir pagalbos specialistams

0% Complete
0/0 Steps
  1. 1 MODULIS. PSICHIKOS SVEIKATOS UGDYMO PAGRINDAI

    Įvadas
  2. 1 skyrius. Psichikos sveikatos ugdymo ir psichikos sveikatos raštingumo pagrindai
  3. 2 skyrius. Suaugusiųjų švietėjų vaidmuo stiprinant informuotumą apie psichikos sveikatą
  4. 3 skyrius. Psichikos sveikatos integravimas į suaugusiųjų mokymąsi
  5. 4 skyrius. Emocinio intelekto ir savirefleksijos ugdymas
  6. 5 skyrius. Santrauka
  7. 2 MODULIS. MIGRANTŲ IR PABĖGĖLIŲ PSICHIKOS SVEIKATOS PROBLEMŲ SUPRATIMAS
    Įvadas
  8. 1 skyrius. Migrantų ir pabėgėlių psichikos sveikatos sunkumų priežastys
  9. 2 skyrius. Kultūriniai požiūriai į sveikatą ir ligą
  10. 3 skyrius. Pagrindinės kompetencijos: emocinis intelektas ir kultūrinis supratingumas
  11. 4 skyrius. Psichologiškai palaikančios ir saugios mokymosi aplinkos kūrimas
  12. 3 MODULIS. VEIKSMINGOS PSICHIKOS SVEIKATOS MOKYMO STRATEGIJOS
    Įvadas
  13. 1 skyrius. Kuo psichikos sveikatos mokymas skiriasi nuo kitų mokymo sričių?
  14. 2 skyrius. Saugus ir pagarbus bendravimas
  15. 3 skyrius. Praktinės psichikos sveikatos mokymo strategijos
  16. 4 skyrius. Mini užsiėmimo planavimas, vykdymas ir vertinimas
  17. 5 skyrius. Santrauka
  18. 6 skyrius. Savarankiško vertinimo testas
    1 Quiz
  19. 4 MODULIS. KULTŪRINĖ KOMPETENCIJA PSICHIKOS SVEIKATOS ŠVIETIME
    Įvadas
  20. 1 skyrius. Įvadas į kultūrinę kompetenciją
  21. 2 skyrius. Kultūrinės perspektyvos ir prielaidos
  22. 3 skyrius. Moksliniais tyrimais pagrįsti metodai
  23. 4 skyrius. Apibendrinimas
  24. 5 skyrius. Santrauka
  25. 6 skyrius. Savarankiško vertinimo testas
    1 Quiz
  26. 5 MODULIS. FASILITAVIMO ĮGŪDŽIAI DIRBANT SU JAUTRIOMIS TEMOMIS
    Įvadas
  27. 1 skyrius. Fasilitavimo principai ir metodai
  28. 2 skyrius. Grupės dinamika ir emocinis poveikis
  29. 3 skyrius. Praktinis fasilitavimo taikymas
  30. 4 skyrius. Tarpusavio patirties dalijimasis ir refleksija
  31. 6 MODULIS. MOKYMO TURINIO PRITAIKYMAS ĮVAIRIŲ POREIKIŲ BESIMOKANTIESIEMS
    Įvadas
  32. 1 skyrius. Įtraukaus mokymosi pagrindai
  33. 2 skyrius. Mokymosi barjerai
  34. 3 skyrius. Įtraukusis dizainas praktikoje
  35. 4 skyrius. Praktinis mokymosi turinio pritaikymas
  36. 5 skyrius. Santrauka

Praktiškiausia strategija – ugdyti refleksijos įprotį.

Užuot klausę vien:

„Kokia yra jų kultūra?“

taip pat turėtume savęs paklausti:

„Kokias prielaidas dabar darau?“

Šis paprastas klausimas padeda neskubėti, išvengti stereotipais grindžiamų interpretacijų ir išlikti atviriems skirtingoms perspektyvoms.

Tikslas – geriau įsisąmoninti savo prielaidas ir lanksčiau reaguoti įvairiose situacijose.

1 žingsnis

Skirkite kelias ramias minutes apmąstyti savo patirtį. Prisiminkite neseną situaciją (darbe, namuose ar internete), kai kieno nors elgesys Jus nustebino arba sukėlė klausimų.

Pavyzdžiui, kolega neatsakė per susirinkimą, studentas tylėjo per užsiėmimą arba draugas pasielgė kitaip, nei tikėjotės.

2 žingsnis

Užrašykite savo pirmąjį įspūdį apie tai, kas įvyko.

Tuomet pamąstykite:

„Kokias prielaidas dabar darau?“

Apsvarstykite, ar tam įtakos galėjo turėti kultūriniai skirtumai, asmenybė, situacijos kontekstas ar kiti išoriniai veiksniai.

Pavyzdžiui:

„Galbūt tas žmogus pirmiausia apmąsto klausimą, o jo kultūroje tyla yra pagarbos ženklas.“

3 žingsnis

Pagalvokite, kaip šių prielaidų įsisąmoninimas ateityje galėtų pakeisti Jūsų reakciją.

Parašykite 1–2 sakinius, kaip panašioje situacijoje galėtumėte elgtis kitaip, nepamiršdami, kad tą pačią situaciją galima vertinti iš skirtingų perspektyvų.